Analitik Kimya dersi "Elektrokimya" konusunda probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2015
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: TUĞÇE TUNÇ
Danışman: SİBEL KILINÇ ALPAT
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, Analitik Kimya dersi "Elektrokimya" konusunda uygulanan probleme dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini incelemektir. Çalışmada, yöntemin öğrencilerin kavramlar arası ilişki kurmaları ve kimya dersine karşı tutumları üzerine etkisi de belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma yarı deneysel desen olup, çalışma grubunu İzmir İli'nde bir üniversitenin Kimya Öğretmenliği Programında okuyan 2. Sınıf öğrencileri (N=15) oluşturmaktadır. Öğrenciler kontrol (N=7) ve deney grubu (N=8) olarak ikiye ayrılmıştır. Deney grubu öğrencilerinde probleme dayalı öğrenme yöntemiyle, kontrol grubu öğrencilerinde ise geleneksel öğretim ile ders işlenmiştir. Çalışma için elektrokimya konusunda hazırlanan ve dört oturumdan oluşan senaryonun uygulama süreci ise üç hafta 18 ders saatini kapsamaktadır. Veri toplama araçları olarak "Kimya Başarı Testi", "Kelime İlişkilendirme Testi" ve "Kimya Dersi Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Testler ve ölçek, her iki gruba da ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Uygulama sonunda hem deney hem de kontrol grubu öğrencileri ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nicel verilerin analizinde SPSS istatistiksel analiz programı, nitel verilerin analizinde ise içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucu, deney ve kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarıları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğunu göstermiştir (U=8,500, p < 0,05). Deney grubu öğrencilerinin kontrol grubuna kıyasla kavramlar arasında daha anlamlı ilişkiler kurabildikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ancak her iki grubun da kimya dersine karşı tutumları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmelerde deney grubu öğrencileri, probleme dayalı öğrenme yönteminde bilgilerini gerçek hayatla bağdaştırabildikleri, çabuk ve kalıcı öğrenme sağladıkları, grup çalışması sayesinde de konuyla ilgili bilgilerini pekiştirdikleri yönünde olumlu görüşler ifade etmişlerdir.