Kelime ağı yönteminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yazmaya karşı tutumlarına ve yazma özyeterlik algısına etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2017
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ESRA BİRCAN MANAY
Danışman: ALİ TÜRKEL
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Türkçe öğretiminin dört temel beceri alanından biri olan yazma eğitimi farklı yapılardan oluşan ve çok yönlü düşünmeyi gerektiren bir etkinliktir. Yazma becerisini kazandırılması hem öğrenciler hem de öğretmenler için zor bir süreçtir. Özellikle yazma sürecinde duygu, düşünce, istek ve hayallerin mantık ya da oluş sırasına göre anlatılamamasının başında öğrencilerin verilen konuya ilişkin yeterince düşünce üretememeleri, yazmaktan korkmaları, yazmaya güdülenememeleri, beynin fonksiyonlarının yeterince kullanılamaması gibi etkenler görülmektedir. Bu çalışmada kelime ağı yönteminin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin yazmaya karşı tutumlarına ve yazma özyeterlik algısına etki yapıp yapmadığı incelenmiştir. Türkçe öğretiminde yazma eğitimi ve karşılaşılan sorunlar incelendikten sonra "kelime ağı yöntemi" ile ilgili yurt içi ve yurt dışında yapılan çalışmalar tanıtılmıştır. Yazma öğretiminde kullanılan yöntemler ve "kelime ağı yöntemi" anlatılarak yazma sürecine katkısı ortaya konmuştur. Özyeterlik ve yazma özyeterliği kavramları üzerinde durularak yazma özyeterliği yüksek olan öğrencilerin yazmayı ciddiye aldıkları ve daha iyi bir performans sergiledikleri görülmektedir. Araştırmada kontrol grupsuz öntest- sontest uygulamalı desen kullanılmıştır. İzmir Buca Akşemsettin Ortaokulunda 6. sınıfta öğrenim gören 53 öğrenciye yöntem uygulaması başlamadan önce yazmaya yönelik tutum ve yazma özyeterlik ölçeği uygulanarak öntest verileri elde edilmiştir. Altı haftalık yöntem eğitimi ile öğrencilerin belirlenen çekirdek sözcük etrafında düşünebilmeleri ve yazmaları için gerekli çalışmalar yapılmıştır. Yöntem eğitimi tamamlandıktan sonra ölçekler tekrar uygulanarak sontest verileri elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda yazmaya karşı tutumlarda ve yazma özyeterlik algısında artış olduğu gözlenmektedir. Bu durum yöntemin etkililiği olarak kabul edilebilir.