Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan 9-13 yaş grubu ilköğretim öğrencilerinin uyumsal davranışları, benlik kavramı ve akademik başarıları arasındaki ilişkiler
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2006
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: AYŞE KANAY
Danışman: ALEV GİRLİ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu olan 9-13 yaşgrubu ilköğretim öğrencilerinin uyumsal davranışları, benlik kavramı ve akademikbaşarıları arasındaki ilişkiler incelenmiştir.Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu olan ve olmayan 9-13 yaş grubuilköğretim öğrencilerinin uyumsal davranışları, benlik kavramı ve akademikbaşarıları arasında anlamlı bir farklılık olup olmadığı karşılaştırılmış, bu bağımlıdeğişkenler (uyumsal davranış, benlik kavramı, akademik başarı) bazı kişiselbağımsız değişkenlere ( yaş, cinsiyet) göre karşılaştırılmış ve aralarında anlamlı birfarklılık olup olmadığı incelenmiştir.Araştırmanın örneklemi Ege Üniversitesi Çocuk ve Ergen PsikiyatrisiDikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu Polikliniğine başvuran DEHB tanısı almış9-13 yaş grubu 45 ilköğretim öğrencisi ve bu 45 öğrencinin ebeveynleri veöğretmenlerinden oluşmaktadır. Kontrol grubu, tanı grubu özellikleri ile eşleşenzmir ili l Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı Kıbrıs Şehitleri lköğretim Okulu,Öğretmenler Şeker Mevhibe lköğretim Okulu ve Müdafai Hukuk lköğretimOkulunda öğrenim gören 9-13 yaş grubundan tesadüfi örneklem yolu ile seçilen 45öğrenci ve bu 45 öğrencinin ebeveynleri ve öğretmenlerinden oluşmaktadır.Araştırmada çocukların benlik kavramı Piers-Harris Çocuklarda Öz-Kavramı Ölçeği P.H (Piers-Harris Children's Self-Concept Scale) ile; uyumsaldavranış ve sorun davranışları 4-18 Yaş Çocuk ve Gençler çin DavranışDeğerlendirme Ölçeği CBCL/4-18 (Child Behavior Checklist For Ages 4-18) veÖğretmen Bilgi Formu TRF (Teacher's Report Form) ile ölçülmüş, sosyodemografik özellikler Kişisel Bilgi Formu ile saptanmış ve akademik başarı ölçütüolarak çocukların 2004-2005 Eğitim-Öğretim yılı ikinci dönem sonu notortalamaları alınmıştır.Elde edilen verilerin istatistiksel analizinde Pearson Korelasyon Katsayısıve t testi kullanılmıştır.Bu araştırmadan elde edilen bulgular, DEHB tanısı alan 9-13 yaş grubuçocukların uyumsal davranışları, benlik kavramı ve akademik başarıları arasındaistatistiksel olarak anlamlı ilişkiler olduğunu göstermiştir.Benzer şekilde, DEHB tanısı alan ve almayan 9-13 yaş grubu çocuklarınuyumsal davranışları, benlik kavramı ve akademik başarıları arasında istatistikselolarak anlamlı farklılıkların olduğu ortaya konmuştur.DEHB tanısı alan grubun cinsiyetlerine göre, akademik başarıları, uyumsaldavranışları, benlik kavramları ve sorun davranışları arasında, sorun davranışlardansomatik sorunlar hariç anlamlı farklılık saptanmamıştır. Cinsiyete göre somatiksorunlar puanları arasında kızların lehine anlamlı bir farklılık saptanmıştır.DEHB tanısı alan grubun yaşlarına göre, akademik başarıları arasında 9-11yaş grubunun lehine anlamlı bir farklılık olduğu saptanmıştır.DEHB tanısı alan grubun yaşlarına göre, uyumsal davranışları, benlikkavramları ve sorun davranışları arasında, sorun davranışlardan saldırgan davranışlarhariç anlamlı bir farklılık olmadığı saptanmıştır. Yaşa göre saldırgan davranışlarpuanları arasında 9-11 yaş grubunun lehine anlamlı bir farklılık saptanmıştır.DEHB tanısı almış grubun sorun davranışlarını anne-babalarındeğerlendirmeleri ile öğretmenlerin değerlendirmeleri arasında anlamlı ilişkilerinolduğu belirlenmiştir.