‘GÖREV TASARIMINDA DİLBİLİMSEL FARKINDALIK: GÖREVE DAYALI DİL ÖĞRETİMİ YAKLAŞIMI’
BUSINESS JOURNAL 5 INTERNATIONAL PARIS SOCIAL SCIENCE CONGRESS, Paris, Fransa, 20 - 22 Aralık 2025, ss.55-61, (Tam Metin Bildiri)
- Yayın Türü: Bildiri / Tam Metin Bildiri
- Basıldığı Şehir: Paris
- Basıldığı Ülke: Fransa
- Sayfa Sayıları: ss.55-61
- Dokuz Eylül Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Özet
Dilbilimsel farkındalık, dilin biçimsel özellikleri ile anlam ve işlevsel boyutları arasındaki ilişkiyi fark edebilme ve bu ilişkiyi iletişim süreçlerinde bilinçli biçimde yönetebilme becerisi olarak tanımlanabilmektedir. Bu farkındalık, öğrencinin dili yalnızca iletişim amaçlı kullanmasının ötesine geçerek, dilin bilişsel bir sistem olarak nasıl işlediğini kavramasını sağlamaktadır. Göreve Dayalı Dil Öğretimi ise dili gerçek iletişim amaçları doğrultusunda kullanımına dayandırmakta ve anlamlı görevleri öğrenme sürecinin merkezine yerleştirmektedir. Ne var ki görevlerin öğretimsel etkisi,
onların biçim-anlam-kullanım bütünlüğünü yansıtan bir anlayışla tasarlanmasına bağlıdır. Dilbilimsel farkındalık tam da bu noktada devreye girerek, görev tasarımına bilişsel bir derinlik kazandırmaktadır. Çalışmamız, görev tasarımında dilbilimsel bileşenlerin bütüncül biçimde ele alınmasının önemini vurgulamakta ve dilbilimsel farkındalığın öğrenci, öğretmen ve malzeme geliştirici açısından nasıl işlev gördüğünü tartışmaktadır. Farkındalık temelli görev tasarımı, görevleri yalnızca iletişimsel etkinlikler olmaktan çıkararak öğrenmeyi bilişsel, biçimsel ve işlevsel yönleriyle destekleyen bir sürece dönüştürmektedir. Bu yaklaşım, öğrencinin dili hem bir iletişim aracı hem de bir düşünme sistemi olarak anlamasına katkı sağlayarak, Göreve Dayalı
Dil Öğretimi’nin amaçladığı derinlemesine öğrenme ortamının oluşmasına zemin hazırlamaktadır.