Akademik Veri Yönetim Sistemi
Turkish Journal of Teacher Education (TUJTED), cilt.14, sa.1, ss.1-14, 2025 (Hakemli Dergi)
Bu çalışma, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen üniversite öğrencilerinin okul dışı bir öğrenme etkinliği olarak ev ödevi yaparken öğrenme süreçlerini nasıl yönettiklerini ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Ayrıca, özerklik gelişiminin olası göstergeleri de incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını, İzmir'deki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 22 İngilizce öğrencisi ile onların öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, 12 haftalık bir süre boyunca öğrencilerin yazılı geriye dönük öz değerlendirme raporları ve öğretmen/araştırmacının gözlem notları yoluyla toplanmıştır. Veriler yönlendirilmiş içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Ödev sürecinde karşılaşılan zorluklar ve bunlarla başa çıkma yolları ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Özerklik gelişimini yansıttığı düşünülen yüksek motivasyon, dil öğrenmeye yönelik olumlu tutumlar, öz farkındalık, kaygı düzeyinde azalma, öz güven, öz değerlendirme, sorumluluk alma ve kendi öğrenme görevlerini oluşturma gibi unsurlar tespit edilmiştir. Çalışma aynı zamanda öğretmenlerin ev ödevi verirken öğrenciler arasındaki sosyal ve ekonomik farklılıkları göz önünde bulundurmaları gerektiğine dikkat çekmiştir. Genel olarak bulgular, düşünülerek tasarlanmış ödevlerin yansıtıcı destekle birlikte sunulmasının öğrenci özerkliğini geliştirebileceğini ve uzun vadeli bağımsız öğrenme becerilerini destekleyebileceğini ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler: Ev Ödevi, Öğrenci Özerkliği, Okul Dışı Öğrenme, Yabancı Dil Olarak İngilizce (EFL), Nitel Araştırma
Abstract
This study was conducted to gather information about how university students learning English as a foreign language managed their learning processes while doing homework as an out-of-school learning activity. Possible signs of autonomy development were also investigated. The participants of the study consisted of 22 learners of English at a state university in Izmir, Turkey, and their teacher. Retrospective self-reports written by students and observation notes of the teacher/researcher were used for data collection over a 12-week period. The data was analysed through directed content analysis. Difficulties encountered during the homework production phase and ways of coping with them were discussed in detail. High motivation, positive attitudes towards language learning, self-awareness, decreased anxiety, self-confidence, self-evaluation, taking responsibility, and creating own tasks, which were thought to indicate autonomy development, were found. The study also underlined the need for teachers to consider the social and economic differences among students when assigning homework. Overall, the findings suggest that thoughtfully designed homework tasks, combined with reflective support, can enhance learner autonomy and foster long-term independent learning skills.
Keywords: Homework, Learner Autonomy, Out-Of-School Learning, EFL