Akademik Veri Yönetim Sistemi
ULUSLARARASI FEN, MATEMATİK, GİRİŞİMCİLİK VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİ KONGRESİ, Balıkesir, Türkiye, 17 - 19 Mayıs 2025, ss.409-410, (Özet Bildiri)
Dijitalleşmenin eğitime entegrasyonu, bireylerin 21. yüzyıl gereksinim ve becerilerini kazanmasına katkı sağlamaktadır. Bu entegrasyon ülkemiz matematik dersi öğretim programlarında da dijitalleşme, dijital okuryazarlık, dijital yetkinlik kavramları ile karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırmanın amacı 2018 ve 2024 9. sınıf matematik dersi öğretim programlarının ve öğretim programlarına uygun olarak hazırlanmış olan MEB ders kitaplarının dijitalleşme bağlamında incelenmesidir. Araştırmanın amacı doğrultusunda doküman incelemesi gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. 2018 matematik dersi öğretim programında dijitalleşme bağlamında ‘Matematiksel yetkinlik ve bilim/teknolojide temel yetkinlikler’ ile ‘Dijital yetkinlik’ ifadelerine yer verilmiştir. 2018 9. sınıf matematik dersi öğretim programında ‘bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanma’ ve ‘dinamik matematik yazılımlarından yararlanma’ ibareleri gözükmektedir. Öğretim programında bazı öğrenme alanları için teknoloji kullanımından bahsedilmemişken ders kitabında teknolojik araç örneklerine yer verilmiştir. Öğretim programında, “Geometri” öğrenme alanında “Bilgi ve İletişim Teknoloji Kullanımı” ifadesine sıklıkla yer verildiği, aynı zamanda ders kitabında da GeoGebra uygulamalarının yönergeler ve uygulama sürecinin örnek görselleri ile birlikte verildiği görülmektedir. Bu teknoloji uygulamalarının ispatlama, görselleştirme veya keşfetme anlamında öğrencileri desteklemek için kullanıldığı görülmektedir. 2024 öğretim programı olan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde (TYMM) Matematik Alan Becerileri içerisinde “Matematiksel Araç ve Teknoloji ile Çalışma Becerisinin” verilmesi matematikte dijitalleşmenin TYMM’de matematik dersi için doğrudan verildiğini göstermektedir. Ayrıca TYMM’de dijital okuryazarlık becerisine vurgu yapıldığı da dikkat çekmektedir. 2024 öğretim programı 9. sınıf matematik ders kitabı incelediğinde (1. tema dışında) teknolojik uygulamalar soru ve yönergelerle verilmiştir. Yönergelerin uygulama hali ise karekod olarak verilmiştir. Araştırma sonuçları hem 2018 hem de 2024 öğretim programında matematik eğitiminde dijitalleşmeye vurgu yapıldığını ancak TYMM’de dijital beceriler ve uygulamalara daha çok yer verilerek bu vurgunun daha kapsamlı olduğunu ortaya koymaktadır. Öğretim programlarına uygun olarak hazırlanmış olan 9. sınıf MEB ders kitaplarının her ikisinde de dijitalleşmeye yer verildiği fakat teknoloji kullanımında içerik ve amaç açısından farklılıklar olduğu da araştırmanın bir başka sonucudur.
The integration of digitalization into education contributes significantly to equipping individuals with 21st-century skills and competencies. This integration is reflected in Turkey's mathematics curricula through concepts such as digitalization, digital literacy, and digital competence. This study aims to examine the 2018 and 2024 9th-grade mathematics curricula and the officially approved Türkiye Century Education Model (TCEM) textbooks in the context of digitalization. Document analysis was conducted in line with the study's objective, and content analysis was used for data interpretation. The 2018 curriculum includes references to "mathematical competence and basic competencies in science/technology" and "digital competence." It also mentions the use of "information and communication technologies" and "dynamic mathematics software." While some learning areas in the curriculum lack explicit references to technology, the textbooks provide examples of technological tools. In the "Geometry" learning area, frequent references to "ICT usage" are observed, and the textbook includes guided GeoGebra applications with illustrative visuals. These technologies appear to support students in proof, visualization, and exploration processes. The 2024 curriculum, known as the Türkiye Century Education Model (TCEM), explicitly includes "Working with Mathematical Tools and Technology" as one of the core mathematical skills, highlighting the direct integration of digitalization. Furthermore, TCEM emphasizes digital literacy. Except for the first theme, the 2024 textbook includes technological applications supported by tasks and guidelines, often accompanied by QR codes for implementation steps. The findings indicate that both the 2018 and 2024 curricula emphasize digitalization in mathematics education; however, TCEM provides a more comprehensive approach by integrating digital skills and practices more thoroughly. Moreover, while both textbooks incorporate digitalization, they differ in content and purpose regarding the use of technology.