Tez Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, Türkiye
Tez Danışmanı: Zeynep Bahap Kudret
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Özet:
Bu araştırmada öğrenme güçlüğü olan ve tipik gelişim
gösteren 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin okuma, okuduğunu anlama ve yazma becerilerindeki
performanslarının karşılaştırılması, bu
beceriler arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu 64 öğrenme güçlüğü tanılı ve 68 tipik
gelişim gösteren toplamda 132 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada betimsel
istatistik yöntemlerinden karşılaştırmalı betimsel tarama modeli ve yordayıcı
korelasyonel model kullanılmıştır. Veriler Ebeveyn Bilgi Formu, Okuma Yazma
Değerlendirme Bataryası (Ergül vd., 2021) ve yazılı anlatıma yönelik Yazma Hataları
Formu kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen bulguların analizi sonucunda
öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin tipik gelişim gösteren akranlarına oranla tüm
alt testlerde daha düşük performans gösterdikleri, her iki grup için de okuma,
okuduğunu anlama ve yazmaya ilişkin alt testlerin birbiriyle anlamlı ilişki
içerisinde olduğu, her iki grup da kendi içerisinde sınıf düzeylerine göre
incelendiğinde sınıf düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı, okuma
ve okuduğunu anlama becerisinin birlikte yazma becerisini yordadığı, okuma ve
okuduğunu anlama performanslarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık
göstermediği ancak kız öğrencilerin metin biçim kalitesi ve metin içerik
kalitesi alt rubliklerinde erkek öğrencilere göre daha yüksek performans
gösterdiği, metin biçimsel kalitesinin metnin içerik kalitesini yordadığı ve
son olarak öğrenme güçlüğü tanılı öğrencilerin tipik gelişim gösteren
öğrencilere göre daha sık harf atlama hatası yaptıkları ve başlık
kullanmadıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Elde edilen veriler literatür
ışığında tartışılmış, gelecekteki araştırmalar ve uygulamalar için öneriler
sunulmuştur.